Soy de inglés, y en inglés, concretamente en 2º de bachillerato, la rúbrica que se utiliza en la EvAU (que es la que utilizo durante todo el curso) tiene un apartado distinto para gramática, para vocabulario y para ortografía. Y luego otros para evaluar lo bien o mal que el alumno sabe expresar sus ideas desde el punto de vista de la coherencia y la cohesión. En un caso así, además de lo mal que esté la redacción en cuanto a contenido, coherencia, gramática o vocabulario, sí resto puntos por mala ortografía. Por el contrario, podría darse el caso absurdo de que alguien que escribiera sin pies ni cabeza, pero sin faltas de ortografía, sacase un 1,7 (0,5 sobre 3) sólo por no ponerlas.

Entiendo que tú hablas de otra asignatura, en la que se evalúa el conocimiento de los contenidos, y además se penaliza por faltas de ortografía, lo cual, en general, me parece perfecto.

Me parece lógico lo que dices de que no vale de mucho restar por faltas de ortografía cuando los resultados son muy malos de cualquier forma. Pero tiene que dejársele claro al alumno que tiene deficiencias tanto en cuanto al contenido de la asignatura, como en cuanto a la sintaxis, pero también en cuanto a la ortografía. Si el problema es tan grave, supongo que será evidente en muchas asignaturas, y se le debería insistir en ello por parte de todos los profesores. Pero si tu programación dice expresamente que habrá que aplicar unas penalizaciones por faltas de ortografía deberías hacerlo. Eso sí, siempre puedes decidir no hacerlo, ya que nadie se queja porque alguien se salte una norma para favorecerle. Otra cosa es que al no bajarle la nota por faltas se esté siendo injusto con otro alumno que también saque un 2,6 por motivos achacables sólo a la falta de conocimientos de la materia.

A estas alturas, mal remedio tiene el asunto. A andar se aprende andando, a nadar se aprende nadando, pero a escribir se aprende leyendo, y vete tú a decirle a un alumno que no habrá abierto un libro en su vida que se ponga a leer en 2º de bachillerato, con el agobio que tendrá. Esto hay que intentar atajarlo mucho antes, aunque es muy difícil.

En cuanto a la atención de los orientadores, no te puedo ayudar con el tema. Pero justo la semana pasada tuvimos una reunión con el equipo de orientación para hacer adaptaciones no significativas a una alumna de 1º de bachillerato que parece que está diagnosticada con no sé qué. Pero nunca he visto un caso que vaya más allá en bachillerato. En la ESO sí, pero siempre que la dificultad se deba a un problema, como digo, diagnosticado. Para los alumnos que simplemente tienen mala base (porque vienen de otro país donde el nivel es mucho más bajo, porque han hecho el vago o por el motivo que sea) suele ser un sálvese quien pueda.

A mí lo que me llama la atención de estos casos es cómo es posible que este tipo de alumnos haya llegado hasta donde está en ese estado. Al final, y aunque no nos guste reconocerlo, también nosotros y no sólo los de los privados terminamos regalando las notas. Yo suspendo lo que tengo que suspender, pero luego los exámenes de pendientes se ponen para que casi se apruebe por presentarse (y que conste que yo mismo doy el visto bueno a dichos exámenes, porque aunque el sistema me parece lamentable, no quiero cebarme con unos alumnos que no tienen la culpa de nada y que han tenido la desgracia de caer en mis manos en vez de en las de al lado... Que igual es como yo).

Y hasta aquí no habíamos hablado de la caligrafía... Que ésa es otra.